이건 좀 이상하다.
교육은 점점 더 발전했는데,
왜 배울수록 우리는 더 지쳐가는 걸까?
1️⃣ 옛날 교육: 생계를 위한 기술 습득
교육은 처음부터 지식 그 자체를 위한 게 아니었다.
그건 살아남기 위한 도구였다.
-
농사 짓는 법
-
짐승 잡는 법
-
집 짓는 법
교육은 생존을 위한 기술 전수였다.
“아버지가 했던 걸 아들이 배우고
어머니가 했던 걸 딸이 배운다.”
교육은 **‘가르침’이 아니라
‘계승’**이었다.
그 땅에서 살기 위해,
그 마을에서 살아남기 위해 필요한 것.
교육은 ‘나’를 위한 것이 아니라
‘집단의 생존’을 위한 것이었다.
🔍 철학적 해석:
에밀 뒤르켐(Émile Durkheim)은 교육을
사회 규범을 내면화하는 과정이라 했다.
즉, 교육은 개인보다 사회의 목적에 복무했다.
2️⃣ 그다음 교육: 경쟁을 위한 무기가 되다
세상이 복잡해지고,
사회가 계층화되면서
교육의 목적은 변했다.
“더 좋은 대학 가야 해.”
“더 좋은 직장 들어가야 해.”
“남보다 앞서야 해.”
교육은 생존을 넘어서
‘경쟁’의 도구가 되었다.
점수, 등수, 스펙, 자격증…
교육은 더 많이, 더 빨리, 더 높게를 향했다.
교육은 더 이상
“나를 위한 배움”이 아니라
“누군가를 이기기 위한 배움”이었다.
“공부 안 하면 뒤처져.”
“1등 아니면 의미 없어.”
🔍 철학적 해석:
푸코(Foucault)는 학교를
감시와 규율의 장치라 했다.
교육은 자유가 아니라 순응과 통제를 위한 시스템이었다.
3️⃣ 그리고 지금 – 교육은 ‘창의 or 회복’을 요구한다
놀랍게도,
‘교육’은 더 이상 점수로만 설명되지 않는다.
-
창의력
-
문제 해결 능력
-
비판적 사고
-
자아 탐색
-
감정 회복
-
마음챙김
이런 단어들이
교육의 목표에 등장하기 시작했다.
“정답을 외우는 게 아니라
질문할 줄 아는 아이를 키우자.”
“성적이 아니라
마음의 건강이 우선이다.”
교육은 더 이상 ‘이기기 위한 도구’가 아니라
‘자기를 찾는 과정’으로 재정의된다.
4️⃣ 왜 교육의 목표가 ‘회복’으로까지 흘러왔을까?
이건 좀 아이러니하다.
교육은
“더 많이 아는 것”
“더 똑똑해지는 것”
“더 성공하는 것”
을 향해 발전해왔는데
왜 이제 와서
“좀 쉬어라.”
“너 자신을 챙겨라.”
“네 감정을 들여다봐라.”
라고 말하게 된 걸까?
그 이유는,
경쟁의 끝에는 공허함과 피로만 남았기 때문이다.
“이렇게까지 열심히 공부했는데…
왜 난 행복하지 않지?”
교육은 더 많은 지식과 정보를 줬지만,
그 안에 ‘내 마음의 자리’는 비워두었다.
5️⃣ **우리는 더 많이 알게 되었는데,
왜 ‘나 자신’은 더 모르게 되었을까?**
교육은 외부 세계를 설명하는 데는 성공했지만
내면의 세계를 탐구하는 데는 실패했다.
-
우리는 수학 공식을 외웠지만
-
내 감정의 공식은 몰랐다
-
우리는 과학적 사실을 암기했지만
-
내 상처의 원인은 몰랐다
교육은 ‘세상을 설명하는 언어’를 주었지만
‘나를 설명하는 언어’를 주지 않았다.
그 공백은
불안, 우울, 번아웃, 공허감으로 드러났다.
6️⃣ **결국 교육의 목적은
‘내가 누구인지’를 묻는 쪽으로 돌아왔다**
생계 → 경쟁 → 창의 or 회복
이 흐름의 끝에
교육은 이렇게 묻는다.
“넌 누구야?”
“넌 어떤 삶을 원해?”
“넌 어떤 방식으로 세상을 살고 싶어?”
이 질문은
과거의 교육 시스템에선
사치스러운 질문이었다.
하지만 이제는
이 질문 없이는
아무리 많은 지식을 쌓아도
아무리 높은 성취를 이뤄도
완성되지 않는 나를 마주하게 된다.
✨ **결론: 교육의 목적은 ‘세상을 배우는 것’이 아니라
‘세상을 살아낼 나’를 찾는 것이다**
우리는 이제
“어떤 직업을 가질까”
보다
“어떤 사람이 될까”
를 더 중요하게 물어야 한다.
교육은 더 이상
“무엇을 알게 했는가”
보다
“누가 되게 했는가”
의 문제다.
교육은 결국
‘나를 회복하는 과정’이 되어야 한다.
📌 추천 키워드
교육 목적 변화, 창의교육, 교육과 회복, 교육철학, 푸코 교육론, 감정교육, 경쟁교육 비판, 현대 교육의 딜레마, 배움의 목적, 인간 중심 교육